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identificazione dei percorsi delle scuole 

Descrizione del percorso

• I bambini partecipano ad un "brainstorming" iniziale per comprendere il modo in cui essi percepiscono lo spazio verde della loro scuola. Considerazioni dell’uso quotidiano del giardino scolastico (luoghi, attività, modi in cui i bambini interagiscono con lo spazio verde), attraverso un’inchiesta basata su disegni, testi e un questionario

• Data la parola "giardino" i bambini devono spontaneamente dare il primo significato che viene loro in mente. I risultati sono raccolti e discussi in apposite schede-giardino

• Stimolare la curiosità dei bambini e spingerli a conoscere meglio le piante e animaletti che popolano il giardino scolastico; domanda per i bambini: cosa ti piacerebbe fare in giardino, e come vorresti e cosa vorresti che esistesse nel giardino della scuola? Le risposte sono raccolte in apposito raccoglitore

• Presentazione del lavoro, la sua funzione e la sua utilità (esplicazione del concetto di giardino in relazione agli aspetti di struttura e composizione, correlati alla fruizione)

• Studiare l’esposizione delle diverse zone del giardino ed il loro orientamento, suddividendo i bambini in piccoli gruppi

• Realizzare, individualmente o in gruppo, descrizioni e rappresentazioni grafiche libere con disegni e piantine (siepe, cespuglio, spazi aperti e masse vegetali, recinzione, strada, muretto)

• Realizzare una mappa in scala del giardino con approssimazioni successive (utilizzando planimetrie CTR), per raccogliere le informazioni e per diffonderle. I bambini realizzano una simbologia per le piante e animaletti studiati

• Raccolta di alcuni campioni di foglie e frutti nel giardino per poter risalire, utilizzando il libro chiave, alla pianta; i bambini in questo modo, riconoscono il nome scientifico delle specie vegetali che si trovano nel loro giardino ed imparano a riconoscerle dalla foglia e dal frutto (raccoglitore campioni)

• Osservazione di luoghi dove vivono piccoli animaletti e successivo riconoscimento della specie animale

• Preparare i cartellini identificativi, da affiggere agli alberi e nei punti del giardino dove si sono trovati piccoli animaletti, in modo da divulgare a tutti i bimbi della scuola, i nomi delle specie arboree e degli animaletti

• Misurazione di alcuni alberi (altezza e circonferenza) con tecniche diverse

• Con l’arrivo della primavera, introdurre l’osservazione settimanale delle specie arboree, partendo da una gemma apicale segnalata. Le osservazioni sono registrate su apposite schede-crescita che vengono compilate periodicamente dai bambini

• Predisposizione di disegni e fotografie per documentare il lavoro svolto, da presentare durante la festa conclusiva, nella quale è organizzato un Ecogioco.

I percorsi didattici che si possono attivare in ogni progetto educativo sul tema ambientale sono molteplici.

Questo tipo di percorso consente, ai bambini di impadronirsi totalmente del loro giardino scolastico. Infatti, grazie all’osservazione ed alla conoscenza delle specie arbustive, arboree e animali, imparano a denominarle ed a riconoscerne le foglie, i frutti e gli animaletti.

Il coinvolgimento di varie discipline, consente di sviluppare altre attività come quella del disegno e murales (educazione all’immagine), della misurazione dell’edificio, e degli alberi e della collocazione delle siepi (educazione logico matematica), all’uso dello spazio con la realizzazione di una mappa in scala (educazione geografia).

Inoltre sviluppando il senso dell’udito, i bambini imparano ad ascoltare attentamente i rumori del cortile (educazione suono e musica).
Si sviluppano le attività motorie, organizzando giochi liberi e guidati, di manipolazione della terra, sabbia e sassi (educazione motoria).

Si attiva nei bambini, un percorso di educazione linguistica tramite la descrizione delle zone del giardino, i questionari, le conversazioni e i testi liberi. La compilazione periodica delle schede può responsabilizzare i bambini che si sono prestati a svolgere il lavoro.
Il censimento (educazione scientifica) è uno stimolo all’osservazione delle caratteristiche delle piante e degli animaletti, della loro forma, struttura e del rapporto con l’ambiente in cui vivono.

In questo modo l’educazione ambientale non è una disciplina autonoma, ma un obiettivo trasversale da inserire nell’ambito di ogni disciplina.

Con questo percorso si vuole contribuire alla formazione di una cultura che modifichi i comportamenti e porti ad individuare l’ambiente come un bene da salvaguardare, e le risorse come beni da usare con parsimonia e rispetto.

La metodologia della ricerca attiva suggerita, deve permettere ai bambini di essere i protagonisti dell’esperienza.

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1. • percorso nel cortile scolastico scuole elementari/medie

   • percorso negli Orti

   • percorso nei Parchi

   • percorso nel cortile per le scuole Medie Leonardo da Vinci

     • mappa del cortile

     • cartellini degli alberi

     • cartello regolamento del cortile

     • elenco alberi numerato
       

2. Rassegna fotografica